教育心理学

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特殊教育

有兴趣成为老师吗?观看上面的视频学士学位(BS)与学术行为战略师(ABS)执照

帮助所有学生获得成功所需的支持

改善需要专门支持的个人的成果,以实现整个寿命的成功。在明尼苏达大学,我们致力于从事有意义的研究 - 以及弥合研究和实践 - 在不同背景下改善儿童和家庭的生命,并对教师教育,领导力和政策产生持久的影响。

最新消息

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日期和截止日期

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即将推出的虚拟信息会话

获取有关我们的特殊教育专业计划的更多信息,包括我们的MED和教学许可,完全在线ASD证书,以及无承诺,非学位探索研究生课程。加入我们4月29日从3:30到4:30 p .m的信息会议。,中央时间

节目和程度

研究生学位

哲学医生(博士)

准备成为一名创新的研究人员,并从事塑造特殊教育领域的领导力。

艺术硕士(MA)

进行研究和获得对研究和实践中的职业以及未来博士学位有价值的经验。

艺术硕士(MA)强调应用行为分析(ABA)

准备成为董事会认证的行为分析师。

有或没有许可的教育硕士(Med)

提高您在学校系统内工作的专业知识,同时还可以选择有资格从我们的教师执照计划中获得教学许可。

本科学位

从两条轨道中选择。

学士学位(BS)与学术行为战略师(ABS)执照

四年内赢得特殊教育和学术行为战略家(ABS)教学许可的学士学位。毕业后,您将有资格获得认证,以教授K-12学校系统中具有轻度中温和的学生。

学士学位(BS):学校和社会特殊教育的基础

在特殊教育领域获得专门知识,以扩大其在学校和社会的范围内。该程度不会导致教学许可证。

教学许可证

学术行为战略家(ABS)许可证

有资格获得ABS教学许可,以与K-12学校的学生一起使用,具有广泛的轻度至中度残疾。此许可程序可以与BS或Med度组合。

聋哑人和听证会(dhh)许可证

有资格获得DHH教学许可,以通过21岁聋或难以听到的21岁的学生教授学生。此执照程序可以与MED学位相结合。

幼儿特殊教育(ECSE)许可证

有资格获得ECSE教学许可证,以通过六岁的六岁的六岁献身于婴儿童工婴儿婴儿的教学许可证。此执照程序可以与MED学位相结合。

情绪和行为障碍(EBD)(居留)

该计划目前在招生时关闭,而在未来重新调查。

专业证书

全部在线自闭症谱系障碍(ASD)证书

获取证书,证明在学校设置中使用ASD的个人工作的高级专业知识。此证书不会导致教学许可,但可能与我们的其他教学许可计划之一结合。任何本科或研究生都可以使用证书课程。

在提交个人类之前探索该领域

这些无承诺课程可以作为a的一部分特殊教育中的非学位研究生课程或者作为探索课程的机会,并获得可以在您准备就绪的时候(在M或其他地方的U或其他地方)上应用于MED和/或许可的毕业生学分。

学费

参观教育学院和人类发展财务和资金页面有关学费的信息。

资金

项目协议

您是否对聋哑人和听证会(DHH),学术和行为战略家(ABS)的努力感兴趣?或两者之间的交叉合作?适用于项目协议为了获得资金,您需要在整个研究生课程中支持您的学费!

奖学金,奖学金和奖项

特殊教育奖学金,奖学金和奖项

仅限博士:将申请材料提交12月1日,您将根据学术成果自动考虑研究生院制奖学金和部门奖项。奖励通知将于3月份发送。

教育学院和人类发展奖

经济资助

有关可用财务援助的更多信息,请访问OneStop学生服务。

奖学金

多样性

教育心理学部深深致力于提高我们本科和研究生课程的多样性,我们的教学和学习我们的研究和临床实践以及跨越教育心理学领域的外联和服务。访问我们多样性页面了解有关我们对支持多样性和纳入的多样性和资源的承诺。

注意:由于Covid-19全球大流行的各种影响,特殊教育计划不需要对我们MA和博士计划的申请进行招生申请,以获取入境2021队队列。
Ginamarie theesfeld爆头
该计划是教育领域需要继续为认识和理解工作的教育工作者开门。我们的计划将教师置于具有爱,欲望和热情的社区,为我们有时是边缘化的学生成为倡导者。

Ginamarie Theesfeld,Med'16
特殊教育教师,明尼阿波利斯公立学校
阅读更多关于Ginamarie的经历。

教职员工

我的。Savana Bak爆头

我的。Savana Bak.mbak@umn.edu.

  • 自闭症谱系障碍
  • 语言与社会通信
  • 行为测量
  • 交叉和文化响应的干预措施
珍妮特洞穴爆头

珍妮特洞穴jcaven@umn.edu.

  • 学习者的语言和扫盲发展,他们是聋人或听力困难的
  • 有效的教学准备,满足不同学习者使用差异化指令和评估的需求
Debbie Golos爆头

黛比戈斯聋人/听力许可证和MED协调员
dgolos@umn.edu.

  • 在历史悠久聋和听力儿童语言和扫盲技能中的教育媒体发展和评估教育媒体的影响
  • 从文化视角审查媒体和文学中耳聋的写照,对儿童身份发展的影响
  • 探索识字开发的替代路线,满足视觉学习者的需求,特别是聋儿
Rob Henery Head Shot

罗伯特亨利讲师
hener005@umn.edu.

  • 准备教师:
    • 符合学校的行为挑战
    • 承担学校和地区的领导作用
  • 学校环境中的偏见和刻板印象
  • 刺激等价
  • 教师准备
Leanne Johnson爆头

Leanne Johnson.项目协调员
Leannej@umn.edu.|实验室

  • 激励和参与成年人在通过和实施干预措施中,提高幼儿具有具有挑战性行为的幼儿的学习机会的质量和数量
  • 关闭研究练习差距并通过改进专业开发系统,加快新创新的采用进入实践
  • 通过新工具加强数据驱动,精确定向,解决问题,用于监测儿童的发展和对干预的响应
  • 评估涉及自闭症和情感/行为障碍幼儿社会和沟通需求的干预措施的有效性
Michelle Marchant-Wood爆头

Michelle Marchant-Wood执照和MED协调员
mmarchan@umn.edu.

  • 积极的行为支持
  • 社会和情感学习
  • 多层支持系统
  • 教师教学教师
  • 应用行为分析
Jennifer McComas爆头

詹妮弗麦克福纳斯头部特殊教育MA强调ABA和情绪行为障碍许可证和医疗程序
jmccomas@umn.edu.|实验室

  • 教育和住宅设置问题行为的功能分析
  • 基本行为过程维持所需和不良行为,例如加强,刺激控制和建立操作的时间表
  • 基于并发计划的钢筋和前一种刺激的问题行为的行为治疗
  • 行为问题学生学术表现分析
斯科特麦康纳爆头

斯科特麦凯纳smcconne@umn.edu.|实验室

  • 使学前老年儿童能够学习和参加学校和其他环境的技能和能力
  • 设计,评估和应用:
  • 易于使用的工具,用于描述儿童当前语言,识字和其他重要技能
  • 支持这些技能的发展的干预措施,特别是在“非专业”环境中
  • 计划的设计与改进 - 从课堂努力实现全面的社区努力 - 帮助所有年龄段的儿童充分发展
Kristen McMaster爆头

Kristen McMaster.署主席
mcmas004@umn.edu.|实验室

通过以下方式创造成功回应的条件:

  • 促进教师使用基于数据的决策和基于证据的指导
  • 为学生开发个性化干预措施,普遍有效的指导是不够的
charissa o'neill爆头

charissa o'neill.实地安置协调员
coneill@umn.edu.|预约

  • 教师准备计划的多样性
  • 早期干涉
  • 包容性教室
Laura Paczkowski爆头

Laura Paczkowski.学术顾问
laurap@umn.edu.

  • 学术指导
Kathy Seifert爆头

Kathy Seifert.本科学习总监
seif0074@umn.edu.

  • 成人扫雷
  • 有效的教师准备
弗兰克Symons爆头

弗兰克Symons.Cehd副院长研究和政策
Symon007@umn.edu.|实验室

  • 具有神经发育和情感/行为障碍儿童和成人严重问题行为的发展,评估和治疗
  • 生物行为分析自我伤害行为
  • 具有显着认知障碍和相关发育残疾的儿童和成人疼痛问题
  • Rett综合征 - 精制测量方法,以提高对行为表型的理解
杰森沃尔夫爆头

杰森·沃尔夫麦肯夜总统府,自闭症谱系障碍证书协调员
jjwolff@umn.edu.|实验室

  • 自闭症谱系疾病儿童早期大脑和行为发展
  • 与自闭症和其他发育障碍相关的限制和重复行为
  • 识别对早期干预的响应的神经发育主持人
  • 与特殊教育研究整合神经科学